21世纪教育研究院中国在家上学研究报告 [复制链接]

文章精选

21世纪教育研究院院长杨东平表示，目前，我国“在家上学”的实践尽管形式多样，但有一点是共同的，就是重视家庭教育的价值，强调以学生为本的个性化的教育。

据中国青年报的报道，目前在北京、上海、广东、浙江、江苏、湖北、云南等地存在大量在家上学的个案。其存在形式多种多样：比如，父母在家教孩子，亲戚朋友把孩子集中在一起学习，或者，一个区域的孩子共同学习，甚至还出现了小规模的私塾、学堂等等。其中有些已初具微型学校规模。

就教育本身而言，这些家长要“摸索一条能够保护孩子们天性的教育之路”，确实触及了教育的本质问题，这些家长的实验、探索，对社会是有益的；即使是试错，也是一种悲情的奉献。因此，“在家上学”应该被视为一项有意义的教育实验。要让“在家上学”合法化，办法是有的：将其纳入义务教育的管理，由教育部门介入，有家长参与，双方达成一个合作方式，开辟出一个教育特区来推进这项实验。

现行教育体制确实是经过了“长时间”，但是，时间长度就能保证一个事物是正确的？这种辩护，就是鲁迅反诘过的理论：“从来如此，便对吗？”而且，现行教育体制是“实验”的结果吗？实验方案在哪里？主持了这项实验？试验范围多大？多少学校、学生参与了实验？实验结果在教育界内外接受过分析、评估吗？

利益固化越深，说明越是需要改革，但是，越是固化，拒绝改革的力量就越是强大。要教育体制认可、接纳“在家上学”实验，可能性很小。

美国的研究表明：“在家上学的孩子的学习成绩普遍高于公立学校学生的水平，在家上学很有可能对孩子创造才能的培养和形成有促进作用。”

“孩子适合做什么，他的天赋、能力和爱好在哪里？集体化的学校教育是很难发现和识别的。而面对面的小班教学，可以观察孩子的变化，体察他的爱好、潜力和情绪。其实教育最重要的功能是人的自我发现，发现我自己能做什么！这种新的教育制度的出现的确有它的价值、合理性和必然性。”21世纪教育研究院院长杨东平如是说。