唐艺玮老师《绘本物语——孩子们的纸翻故事》——全国学员反思摘选
苏海·海森堡幼儿园
1.蒋尚妤
常青藤教育理念就像一颗种子，扎进了孩子的一日生活中，也根深蒂固的扎进了我们每一位老师的脑海中活动中，处处可现。从寻常时刻发现不寻常的机会，通过唐老师的分享，我觉得我们的孩子就像一位诗人，孩子每一次的对话，都让人不可思议，回味无穷，真的不可小觑。孩子在大想法中蕴含着很多的价值，他们对话中，有自己的理论和思考，这个过程中我们可以看出孩子是依然有相信与质疑的能力，相信小组的同伴，并提出了自己的质疑，并且在这个过程中被提出质疑的小朋友也在不断修复自己的理论，我能感觉到孩子是有能力的学习者，不禁让我叹服。
老师一直就是处于倾听的一个过程，不停的挖掘着其中的价值，让孩子在讨论中修复理论，在解决问题中思考与深度学习，我想这也是小组活动的魅力，我们也看到孩子们的思维中也蕴含着人生的哲理。有好几次他们一直在考虑是按照自己的想法还是他人的想法，那最终的选择呢，就是先做好自己的，我想其实很多成人也会有的纠结，那么孩子们呢！在这样的实践中不断的成为最好的自己。
唐老师在整个过程中不断的寻找问题，比如说孩子的每天的话题出发点有很多，如果一味的追随会怎么样呢，或者说有一些问题没有发现，我想每一次的反思，都是一次成长的机会。在整个活动中，唐老师遵循尊重孩子的想法，相信每个孩子都是有能力的人，不断的去相信与质疑，让孩子自己去发现问题、解决问题、反思问题。
2.徐冬红
非常感谢唐老师给我们分享的《绘本物语》---孩子们的纸翻故事。
最近我们一直都在学习常青藤的教育理念，常青藤提倡的是让孩子进入动态的、变化的、反思的且自省的探索工作，而不是简单给孩子一个结果。如果我们把问题都简化成一个答案时，就失去了太多的有趣探索机会。让孩子在质疑中不断深入思考，从而从表象的观察性知识深入到运算性知识。我们要创造机会让孩子去创造自己的理论，培养他们成为高水平的思考者。如果我们把一切事实都告诉了孩子，他们就不再需要自己去思考，最后只能停留在“记住、理解、应用”这样的低等级思维上，而不能形成“分析、评估、创造”这样的高等级思维。
唐老师把常青藤的理念运用的那么好，当幼儿发现了绘本破损后，老师组织了一场研讨调查小分队，倾听每个幼儿的想法，以及想法背后的意义。教师倾听和观察儿童的行动、互动、陈述、情绪等等,由此去发现他们的兴趣、想法、好奇心及背后的意义。相信每个孩子都是有能力的人，不断的去相信与质疑，让孩子自己去发现问题、解决问题、反思问题。
3.田洋
中国古代纵横捭阖学派的鼻祖*谷子说：口者，心之门户也。心者，神之主也。志意、喜欲、思虑、智谋，此皆由门户出入。纵横学派之所以能驰骋战国时代，与巧思巧辩的才能分不开。辩才来自于哪里?当然是博览群书而来。孩子是未来的建设者，管理者，创造者。这都离不开智慧。智慧在哪里?在书籍里！
今天，参加第三届常青藤学术会，九龙湖幼儿园的唐老师就给我们分享了他们班级的小组活动——绘本物语，唐老师根据幼儿的核心经验和幼儿的发展水平，有目的的把绘本阅读按照幼儿自己的意愿和能力，进行自主的学习活动。唐老师在活动中预设和生成相结合，进行多元化的绘本学习活动。
整个活动的呈现，给我们最直观的就是小组活动区别于集体教学，唐老师更近距离的“走进”儿童，更加有时间、有机会去耐心观察幼儿，从而就更加的了解孩子的“最近发展区”，以此也提高了教师的专业性。这是我们应该更重视小组学习、个别化学习的一个重要原因，无论是哪种形式的学习，都要像唐老师一样把握住幼儿已有的经验、认知发展水平，都要“心中有目标，眼中有幼儿”。
4.杨静
学习了常青藤的理念后，也确实给我自己带来了很大的变化，不管是行为上还是内心上都在潜移默化的影响着我，我相信这几天和家长的交流中，我也在潜移默化地影响着家长的思维，很多家长认为孩子什么都不懂，没有自己的想法，其实不然，孩子是有自己的想法的，并且能够很好的建构自己的想法，例如今天老师分享的这个制作绘本的故事，孩子能够发现问题，并利用身边的材料解决问题，真的很让我震撼，不禁让我想起了那句话：“孩子是有能力的学习者”。
其实在这个过程中，是很考验老师的能力，老师要很敏锐的发现孩子们之间有意义的交流，并且及时反思，及时准备一些孩子们可能感兴趣的话题，在小组中，反思讨论会上讨论，孩子在反思讨论会上也是各抒己见，充分表达自己的想法，孩子们的思维，随着话题的深入，也自然而然地发生了变化，这也是孩子处于深度思考的体现。这是我特别需要学习的地方，平时在和家里的小朋友的对话中，我也有特别注意这些方面的问题，但是总觉得自己问的问题不够开放，有时候把握不住问题的核心，但是刚刚老师分享的案例中在孩子处于反思讨论的过程中，教师及时地抓住矛盾点，并且提出问题引导支持孩子，这是非常有利于活动的进行，同时在孩子讨论反思的过程中，他们也在不断的成长，不断的修复自己的理论，在今天分享的这个案例中，我也能感受到孩子在矛盾中不断成长的，这一点需要我去进一步学习的。
很感谢老师们的分享，同时我也感觉到这些知识远远不能够满足自己，还需要在不断的实践的过程进行揣摩，练习，需要再吸收内化，再次感谢老师们的分享，期待下一次的学习与分享！
5.庄珺茜
今天听了唐老师和吴老师的分享，对前段时间对常青藤教育理念又加深了理解。
听到唐老师分享的《绘本物语——孩子们的纸翻故事》，从班级的绘本故事书破损了该怎么办？这让我想起了上学期小班也发生了一次绘本破损的事，所有的孩子都很喜欢那边绘本，有两个男孩子互不相让，突然间把绘本撕碎一页，就当男孩子不知所措的时候，我说撕坏绘本的孩子主动过来和老师一起把它修补好，于是我们就一起补好了书，把书放回书架。当时的我也没有想很多，如果早点听到唐老师的分享，或许能早点做到：多去倾听孩子的声音。以及绘本破损延伸到缺失的部分如何修补，到孩子反思讨论这样的过程，一步一步的修补孩子的理论知识，激发孩子的思维能力，这些都是我日后需要学习和提升的。
在这里想引用唐老师的一句话“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。孩子是有能力的人，是学习的主人，老师要尊重孩子，信任孩子，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在这个自由轻松的环境中，老师要
