奉献?成就?大爱
河北明思┃基础教育领航者
无论是学生还是老师，都生活在教育的“大生态”和“小气候”中，同时受到二者的影响。
“大生态”有关教育的主导思想、核心逻辑和未来走向；“小气候”更多有关一些具体而微、灵活多样的真实教育场景。“小气候”关乎的是细节、温度；“大生态”则由一个个“小气候”构成，关乎的是理性、方向。
班级，是体现教育细节和温度最多的地方，也是学生们感受一所学校教育品质最集中的地方。因此，要做好班主任，必须懂得经营好自己班级的“小气候”，才能体现一所学校、一个区域的教育水准。而那些优秀的班主任，在这方面，已有很多经验和思考。
好的班级制度是怎样建立的作者丨与白牙一起说
来源丨白牙说《班级制度怎么设计？教室里的“人”是关键》
没有人会提前知道即将面对的学生会究竟是怎样的，毕竟，每一个孩子不是零起点遇到你，他的成长过程中有家庭、有朋友、有环境、有之前的老师等等的影响。关系是教育的开始。没有一个老师可以做到超然世外，冷眼旁观学生的种种所为；也没有一个孩子会不在乎老师的判断和评价，对自己感受的感受。
平等便是要排在第一位，教师不以学生年龄小、阅历浅、知识少而妄自尊大；学生也不以教师是否是名师、对自己足够熟悉、职业经历等而另眼相看。排在第二位的是制度。制度是想要做到相对公平的“捷径”。
要具体。制度不具体，含糊其辞，容易成为墙上的装饰，落实不到具体的行动中，也起不到良好的督促和评价作用。
一年级的制度要用一年级小朋友能听懂能理解的语言来描述，同时还要符合一年级小朋友的学习能力；同理，到了中高年级，要有针对性，描述具体，说清楚到底是什么，究竟怎么做。
比如，你说值日认真，这都懂，为什么要值日？值日包括哪些内容？认真指的是什么？这些要说明白。用一个美好的模糊的词汇来引导学生，只能是空中画圈，没有具体作用。
要从学生中来。切记制度不是由教师亲自单独制定的，而是由学生提出来，让学生一起讨论，这项制度的必要性，以及这项制度的标准和操作。
这是非常重要的一个环节，宁愿制度出台的缓一些，也要让学生充分讨论和认识到，我们的制度来源于大家，也是为了大家。从学生中来，既是为了解决真实的问题，也是起到自我反省的作用。
要有进阶。想必都知道，审美有疲劳的时候，制度也有需要更新和完善的地方。
要在制定之初，给后期的完善与再进一步留有余地。比如，调整位置，你可以选择一个月全班学生左右平移，前后互换，同时还要思考除了保持相对公平之外，毕竟是儿童，他们还需要新鲜感和童趣，要时不时地做一些新的意想不到又在接受范围之内的决定。
比如，你可以根据作业情况、儿童的心理状态、班级活动等因素，适当做一些调整。这些小小的调整，对学生来说就是重复的学习生活中的一道调味剂。
要有联系。制度之间一定要有联系，不能各管各的，甚至还有相冲突的，这是制度最难执行的一个隐患。比如制定了班委选举制度，你在考虑值日班长制度的时候，就要充分考虑两者的关系，虽说是两项制度，但都是为了同一个目的。
建议，当制度都列出来的时候，要寻找彼此的支撑与联系，善于把所有的制度都囊括到一起，变成一个圆。
要少而简洁。制度最让人头疼的并不是难以执行，而是总被学生忘记，一是制度太多，把教室变成了看守所，学生会本能地反感；二是描述过于复杂，学生不能把制度和具体的学习生活融为一体。导致制度是制度，行为是行为，两个互不关联。
要有特色。做到少而简洁，其实就是要有特色。这个特色指的是，你们班和别的班各有不同的地方，需要